《难忘的一天》教学设计

时间:2024-08-28 18:03:13
《难忘的一天》教学设计13篇

《难忘的一天》教学设计13篇

作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的《难忘的一天》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《难忘的一天》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情;

2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;

3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

教学重点难点:

1、识字、写字,朗读感悟。

2、体会邓爷爷的话语,感悟自己肩上的责任。

3、读懂较长的文章,基本理解最后一句话的含义。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入,揭示课题。

1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。

2、根据同学们发言情况教师小结。

3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。

难忘爷计算晨业连忙队各意

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看黑板,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。

难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。

算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。

意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。

忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来

(4)理解词意。

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想:课文讲了一件什么事?

(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。

3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、理解课文,指导朗读

1、读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?(学生自主探索,独立发表意见)

教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

读一读,看谁“最紧张、激动”?

2、读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?(学生独立思考后,在小组内合作探究)

(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时,教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语,学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时,老师可范读“邓爷爷高兴地点点头,紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系,对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

读读比比,谁的邓爷爷最慈祥?

3、读第四、五、六自然段,想想我为什么忘不了这一天?“肩上担负的责任”指的是什么?

学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。

开始表演了。我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。

表演过后,邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了,赞许地和我再一次握手,并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”

4、完成课后练习“我会读”。(可造句)

(让学生感受词语的形象生动,激发学生积累的兴趣。)

三、总结实践

作为一个十岁的儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕,都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?(学生自由发言)。

《难忘的一天》教学设计2

第一课时

一、学习目标:

1、初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。

2、正确,较流利的朗读课文。

3、体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

二、学习重点:

识字

三、学习难点:

书写美观

四、学习方法:

自主学习

五、学习准备:

小黑板

六、学习过程:

(一)谈话引入

1、有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)

2、概括介绍 ……此处隐藏14838个字……的课后练习。由学生自己主持,看哪一个小组抢答的题多,回答得正确。

四、朗读课文

要求学生在小组中朗读课文,达到流利的程度,从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读,适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读,可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合,争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误,教师要有耐心,慢慢帮助他们纠正。

五、布置作业

口语作业:熟读课文。

书面作业:写一句话,说明邓爷爷是怎样关心我的。

第二课时

一、听力训练

1.做教科书上的听力训练。

2.老师把课文改编成邓爷爷关心下一代的故事,说给学生听,然后就其内容回答问题,做练习,达到提高听力的目的。在听力训练上,对不同的学生有不同的要求。听力基础好的学生,要求他们说出老师改编的地方;听力基础不太好的学生,只要能够回答出老师的提问即可。

二、说话训练

1.复述课文。

每个人在小组中复述课文,要求不要看书,凭自己的理解和记忆复述,尽可能做到完善。复述有困难者,其他同学帮助他,直到能够基本上讲出课文的内容。

2.朗诵比赛。

(1)以小组为单位准备,流利、有感情地朗读课文。朗读时,可以配上优美的背景音乐,增加气氛。

(2)每个小组派代表在全班进行朗诵,然后由同学们进行评价,评出优胜小组。

3.课文的结构。

全文分为四段,第一自然段为第一段,第二、第三自然段为第二段,第四、第五自然段为第三段,最后一段为第四段。老师安排各个小组总结各段的意思。

这一天是“我”难忘的一天一“我”见到了邓小平爷爷,紧张的心平静下来一邓爷爷看了“我”的表演,鼓励了“我”一“我”忘不了这一天。

全文以“我”给邓爷爷表演计算机操作为主线,说明了邓爷爷对下一代的关心。

三、写话训练

1.写一句话,说明“我”怎样操作计算机。

2.写一句话,说明邓爷爷怎样关心下一代。

四、布置作业

口头作业:熟练地复述课文。

书面作业:在写话练习的基础上,完整表述一个内容。

第三课时

一、用情景法学习词语

学习词语要讲究方法,运用各种有效的方法来学习,以提高学习效果。用情景法学习词语,就是在课文中、在具体情境中模仿学习词语,运用词语表达真情实意。

第一步:用提问的方式,引出要学习的词语;第二步:设计具体情景学习运用词语。例如:

顺利

师:“我”是怎样给邓爷爷表演的?

生1:“我”沉着地操纵计算机,顺利地打出了各种各样的图形来。

师:你们今天的学习很顺利吗?

生2:是的,我们今天顺利地完成了学习任务。

生3:“我”顺利地做完了作业。

生4:“我”顺利地学完了课文。

担负

“谁+担负+什么”。

师:在回家的路上,“我”忘不了什么?

生1:“我”忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。

师:你们知道自己身上担负着什么责任吗?

生2:我们身上担负着祖国的未来。

生3:学生担负着沉重的学习任务。

生4:她担负着全班同学的希望。

用类似的方法学习其他重点词语。

二、用情景法学习句子

1.用提问的方式,引出要学习的句子,然后模仿例句进行问答。

师:“我”是怎样来到工业展览馆的?

生1:“我”冒着严寒,快步走到工业展览馆。

生2:同学们是怎样参加大扫除的?

生3:同学们冒着大雨参加大扫除。

生4:我们冒着危险,救出了落水的小同学。

2.设计情景,让学生模仿两个句型造句,做替换练习,达到能在实际交际中运用这些句子的目的。

情景1:体育课上,老师教的动作很难,我做不了。

情景2:要搬的东西很多,一次搬不完。

情景3:在上山的路上遇到刮风,我们继续前进。

情景4:我偷偷地出去玩,不怕妈妈骂我。

设计情景,结合实际运用上述词语、句型时,要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生,结合实际自己设计情景,请其他同学运用词语、句型说话,扩展运用上述词语句型;没有口语基础的学生,要在老师的组织下,能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。

三、布置作业

1.用所学的词语和句子造句。

2.做教科书上词语练习和句子练习。

第四课时

一、导入

老师向同学提问:

你爸爸、妈妈会不会电脑?你们家有谁会电脑?他们是怎样学会的?很多老人也学会了电脑,你们年纪小,是不是也应该尽快地学会电脑呢?

二、阅读理解课文

1.小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。

(1)张奶奶是一个怎样的人?

(2)张奶奶为什么要学习电脑?

(3)张奶奶是怎样学电脑的?

(4)张奶奶学会电脑后,每天必做什么?

(5)为什么说张奶奶越活越年轻?

(6)连老张奶奶都学会了使用电脑,你打算怎么办?

2.回答问题。

(l)老师提问,学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。

(2)在小组中准备,自由提问和回答,获得完善的答案。

(3)小组准备,由一个小组的同学提问,其他小组的同学回答。答对者记分,并获得提问权。

教学时,建议采用后两种方式。学生自问自答,不一定要求回答得那么准确和完善,只要能说出主要意思即可。

3.概括文章的主要意思。

张奶奶决心学习电脑一张奶奶学习电脑,学习上网一电脑使得张奶奶变得年轻了。全文描述张奶奶不顾年纪大,决心学会电脑,变得年轻起来。

4.在此基础上,做教科书上的练习。

三、朗读课文

每个人在小组中朗读课文,达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读,帮助纠正学生读音的错误。

学生口语较差的班级,可以由老师领读,学生跟读,或者是跟录音读,最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时,要按正常语速读,要求发音清楚,停顿得当,以利于学生整句模仿读,直到学生看着课文能够自己读。

四、布置作业

口头作业:熟读课文二。

书面作业:写一句话,说明张奶奶怎样学电脑。

第五课时

一、听力训练

把课文改成一篇听力短文,主要讲张奶奶怎样学电脑,用电脑,使自己变得年轻。听后做练习,回答问题。

二、说话训练

1.复述课文。

每个人在小组中复述课文。复述有困难者,其他同学可以帮助他,直到他们能够基本上

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